Казанская лингвистическая научная школа

Сложилась в последней четверти XIX в. Основателем является И.А.Бодуэн де Куртенэ, который в 1875–1883 создал в Казанском университете кружок, объединивший преподавателей и студентов, интересовавшихся проблемами языкознания.

Наиболее видные представители Казанской лингвистической научной школы – В.А.Богородицкий, Н.В.Крушевский, А.И.Александров, А.И.Анастасиев, А.С.Архангельский, П.В.Владимиров, А.А.Царевский, Н.С.Кукуранов, В.В.Радлов, С.К.Булич и другие.

Лингвисты Казанской школы тяготели к младограмматизму (направление в европейском языкознании, возникшее в Германии в 1870-х гг.). Наиболее важным они считали:

• разграничение устной и письменной форм речи;
• полное и всестороннее изучение живой речи;
• анализ взаимоотношений психологического и физиологического в языке;
• разграничение статики и динамики (синхронии и диахронии);
• четко выраженный историзм в подходе к языковым явлениям; внимание к живым языкам;
• равноправие всех языков и другое.

Своими трудами ученые Казанской лингвистической научной школы положили начало таким разделам языкознания, как экспериментальная фонетика, квантитативная лингвистика, структурная лингвистика и другим.

Главное достижение ученых Казанской лингвистической научной школы – выработка диалектического взгляда на язык как на постоянно функционирующий и одновременно развивающийся феномен, разработка методик исторического (диахронического) и описательного (синхронического) изучения языка.

Наряду с генеалогической классификацией они занимались социальной и структурной типологией языков. Отдавая дань сложившейся традиции в причислении языка к явлениям психического мира, казанские ученые подчеркивали его социальную сущность, став, таким образом, предшественниками французской (А. Мейе) и женевской (Ф. де Соссюр) школ социальной лингвистики и положив начало новому направлению в языкознании – социолингвистике. Развивая идею о социальной сущности языка, представители Казанской лингвистической научной школы считали необходимым признание равноправности всех языков, доказывали важность изучения языков местных народов: татар, марийцев, чувашей и других.

Бодуэн де Куртенэ считал, что Казанский университет самой историей поставлен в исключительные условия, которых не имеет ни один университет России: он расположен в крае, населенном представителями как минимум трех языковых семей – славянской, тюркской и финно-угорской, а потому должен стать центром по изучению языков, культуры, истории народов – носителей этих языков. Он добился восстановления в университете кафедры тюркских и финских языков, преподавания, хотя и факультативного, татарского языка, имел среди учеников студентов-татар и активно поддерживал их в учебе.

В.А.Богородицкий, следуя идеям своего учителя, занимался проблемами тюркологии, создал Кабинет экспериментальной фонетики, где изучалась акустика русского и татарского языков (труды Г.Шарафа, М.Х.Курбангалиева). В.А.Богородицкий ввел в практику фонетического анализа технологию палатографии, лингвографии и тому подобное.

Последовательное применение представителями Казанской лингвистической научной школы методов теоретического и прикладного языкознания расширило круг изучаемых проблем, ракурсов лингвистического исследования, что нашло закономерное продолжение в лингвистике ХХ в. (вопросы системности языка, смешения языков, лингвометодики). О системности языка догадывались еще древние языковеды, но лишь в конце XIX в. она стала теоретической проблемой языкознания: представители Казанской лингвистической научной школы пришли к пониманию языка как сложной, постоянно изменяющейся системы разнородных элементов (фонетических, морфологических, синтаксических и других).

Идеи Казанской лингвистической научной школы изложены в программных лекциях, прочитанных Бодуэном де Куртенэ в Казанском университете, в его работах «Николай Крушевский, его жизнь и научные труды» (1888), «О задачах языкознания» (1889), «Человечение языка» (1893), «О смешанном характере всех языков» (1901), «Языкознание, или лингвистика XIX века» (1901), «О психических основах языковых явлений» (1903), в работах Н.В.Крушевского «Предмет, деление и метод науки о языке» (1880), «Очерк науки о языке» (1883), в работах В.А.Богородицкого «Очерки по языковедению и русскому языку» (1910), «Лекции по общему языковедению» (1913), «Общий курс русской грамматики» (1930), «Фонетика русского языка в свете экспериментальных данных» (1930) и других.

Эти идеи оказали влияние на развитие языкознания не только в России, Польше, но и в Западной Европе.

Богородицкий В.А. Казанская лингвистическая школа (1875–1939) // Труды Московского института истории, филологии и литературы. 1939. Том 5.

Березин Ф.М. Русское языкознание конца XIX – начала ХХ вв. Москва, 1976.

Шарадзенидзе Т.С. Лингвистическая теория И.А.Бодуэна де Куртенэ и ее место в языкознании XIX–XX веков. Москва, 1980.

Смирнов С.В., Дмитриев П.А., Сафронов Г.И. Русское и славянское языкознание в России середины XIX – начала ХХ вв. Ленинград, 1991.

Николаев Г.А. Иван Александрович Бодуэн де Куртенэ, 1845–1929. Казань, 2001.

Николаев Г.А. Николай Вячеславович Крушевский, 1851–1887. Казань, 2001.

Шарафутдинов З.Т., Шарафутдинова Р.Н. Педагогика научной школы. Казань, 2001.

Автор – Р.Э.Кульшарипова