Автором статьи раскрыто содержание термина «полилингвальное образование» применительно к российской системе общего образования. Полилингвальное образование представляет собой единство взаимообусловленных процессов, связанных с изучением в школе не менее трех языков (русского, родного, иностранного и/или русского, двух иностранных языков) и получением образования на тех же трех языках. Под выражением «получение образования» подразумевается единый целенаправленный процесс обучения и воспитания, личностного развития и социализации обучающихся. На этой основе раскрыто содержание понятий «монолингвальное образование» и «полилингвальное образование».

На основе изучения и обобщения опыта становления зарубежного и отечественного многоязычного образования автором обоснованы и сформулированы научные подходы и принципы, составляющие основу педагогики полилингвального образования. Основополагающими в системе полилингвального образования являются: принцип обучения на родном языке, принцип пошаговой реализации двуязычия, принцип овладения тремя языками к моменту окончания школы, а также принцип «от изучения языков – к взаимопониманию и согласию», направленный на усиление культуроведческого компонента в преподавании и изучении языков. Языко-ориентированный подход в комплектовании групп и классов, направленный на искоренение дискриминации в образовании, способствует достижению межэтнического согласия между представителями совместно проживающих народов. Инфраструктура полилингвального комплекса направлена на формирование этнического самосознания, воспитание человека национальной, общероссийской и мировой культуры.

Для цитирования: Ялалов Ф.Г. Педагогика полилингвального образования // Научный Татарстан. 2020. №2. С.58–71.

Скачать статью

Сведения об авторе: Ялалов Фарит Габтелович, доктор педагогических наук,  заместитель директора по науке, Институт татарской энциклопедии и регионоведения Академии наук РТ; профессор, Казанский (Приволжский) федеральный университет, е-mail: yalalov51@mail.ru