Структура метапредметного содержания общего образования

Статья посвящена определению структуры метапредметного содержания в рамках Федеральных государственных образовательных стандартов основного и среднего общего образования. Системообразующую основу метапредметного содержания составляют принципы сочетания (совмещения) знаний и способов познавательной деятельности одной или нескольких предметных областей. Содержание учебного предмета автор статьи представляет как результат сочетания (совмещения) знаний двух уровней: предметных и метапредметных. Содержание школьного предмета в целом может быть представлено как результат сочетания предметных знаний первого рода, процессуальных знаний второго рода, метапредметных знаний третьего, а также и ценностных знаний четвертого рода. На основе системно-функционального подхода автором статьи получена структура метапредметного содержания образования.

Метапредметное содержание представляет собой единство трех родов знаний: процессуальных – это способы метапредметной познавательной деятельности, универсальные учебные действия, метапредметные компетенции; надпредметных – это формальная логика, общая методология и предметно-прикладная методология; ценностных – это оценочные, регулятивные, рефлексивные знания.

Для цитирования: Гуторова Г.Д. Структура метапредметного содержания общего образования// Научный Татарстан. 2020. №3. С.76–84.

Скачать статью

Сведения об авторе: Гуторова Гульнара Даминжановна, научный сотрудник, Институт татарской энциклопедии и регионоведения Академии наук РТ, аспирант, Казанский (Приволжский) федеральный университет, е-mail: gulnara_shaes@mail.ru.